Labyrinthes
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Titre du logiciel : labyrinthe
Auteurs : Jean Louis Sendral et
l'équipe de
développement du Terrier.
Réecriture des logiciels E.P.I 1 maternelle, de labyrinthes.
Linux magazine n°62 a facilité cette
réécriture
(algorithme, structure des données).
Version : 1.2
Date de parution : mars 2005
Taille du fichier : 513 Ko
Environnement requis : Linux ou Windows + Tcl/Tk
spécifique
Site dédié : abuledu.org
Liste dédiée : utilisations@abuledu.org
pour s'inscrire : http://listes.abuledu.org/wws/
Genre : Éducatif
Public concerné : Cycles 1 et 2
Discipline : Découverte du monde /
Repérage dans
l'espace
Objectifs : 4 ESPACE ET
GÉOMÉTRIE / 4.1
Repérage, orientation
- repérer et coder des cases et des
noeuds sur un quadrillage.
Le logiciel se compose :
Labyrinthe : chemin connexe qui permet d'aller de n'importe
quelle
case à n'importe quel autre case, et donc en particulier
d'une
case dite départ (choisie au hasard sur les bords) vers une
case
arrivée (choisie au hasard sur les bords).
A priori :
- Les enseignants et/ou les élèves doivent
pouvoir
paramétrer le logiciel.
- La traduction est possible.
Les compétences nécessaires pour
utiliser
"Labyrinthes" concernent la manipulation de la souris et des
flèches du clavier.
- Linux : téléchargez et installez le
.rpm ou le
.deb
Créez le réperoire /var/leterrier si ce
n'est
déjà fait après l'installation d'un
autre logiciel
du Terrier.
Ces répertoires permettront l'enregistrement des Labyrinthes
que
vous allez créer et des bilans.
- Windows : Cliquez sur l'exécutable qui teste
la
présence de Tcl/Tk Le logiciel s'installe dans le menu
Programmes/AbulEdu/Labyrinthes
Description de ce que l'on trouve dans chaque menus et sous
menus :
ATTENTION : Les bilans ne sont
sauvés que lorsque le bouton Quitter/Sauver Bilan
est
cliqué et ce pour tenir compte de l'indispensable Recommencer.
L'appui sur la touche F1 donne une aide "plus
légère"
Menu activités :
Dans l'interface principal choisir l'une des
activités :
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La fenêtre ci-contre s'ouvre. Il s'agit de
créer
son labyrinthe en indiquant le nombre de colonnes et de lignes
souhaitées. Ces nombres doivent être
supérieurs
à 1 et inférieurs ou égals
à 12.
La touche "Entrée" permet de valider les
choix.
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Le choix 6 pour Colonnes et 4 pour permette d'obtenir le
labyrinthe ci-contre
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Le travail de base :
Déplacer le curseur jaune du départ (trait rouge)
à l'arrivée : (trait vert).
Les flèches du clavier et sous GNU/linux les
flèches du
clavier numérique font avancer le curseur vers le haut ou
vers
le bas ou vers la droite ou vers la gauche (par rapport
à l'écran !!!)
Les chocs sont soulignés par un clignotement et
éventuellement un léger "bruit".
Le bouton Grille? permet de
visualiser le
quadrillage sous--jacent.
A l'arrivée un décompte simple est
proposé :
échecs, réussites.
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Il est possible de recommencer et
recommandé avec le
même labyrinthe (bouton Recommencer)
Le bouton Anticiper permet de
réaliser le
codage partiel ou total du labyrinthe :
Le codage développe l'anticipation.
Pour cela le déplacement peut se faire :
- soit par les flèches à l'écran en
cliquant dessus
- soit par les lettres H (Haut), B (Bas), D (Droit), G (Gauche).
L'exécution est déclenchée par Tout
ou Fais
Tout
pour
anticiper le chemin du départ à
l'arrivée.
Fais
pour
anticiper le chemin groupe d'ordres par groupe d'ordres, donc pas
à pas .
La ligne éditeur est effacée après
chaque Fais, ou Tout (auquel cas le curseur revient au
départ).
L'exécution est déclenchée par Toutou
Fais.
Le choix en est exclusif à l'intérieur d'un
essai. On
peut en changer par Recommencer.
La poubelle permet de supprimer le codage. Les boutons pour
flèches et/ou lettres sont escamotables en utilisant les
cases
à cocher.
Rappel : Seul Quitter/Sauver
Bilan permet de sauver les bilans.
Sauver
permet de sauvegarder
un
labyrinthe dans le répertoire personnel de l'utilisateur ou
commun et seulement dans le cas du choix "aucun".
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Le travail de base :
Déplacer la flèche jaune de la case
départ (trait
rouge) à la case arrivée (trait vert).
Les déplacements sont compris par rapport
à cette
flèche jaune, objet orienté.
Flèche du clavier Up : pour faire avancer la
flèche
jaune, donc par rapport à elle même.
Flèche du clavier Down : pour faire reculer la
flèche
jaune, donc par rapport à elle même.
Fléche du clavier Right : pour faire pivoter la
flèche jaune, d'un quart de tour vers la droite par rapport
à à elle même.
Fléche du clavier Left : pour faire pivoter
flèche
jaune, d'un quart de tour vers la gauche par rapport à elle
même.
A tout moment quatre contraintes, s'excluant l'une l'autre, sont
possibles. Elles sont accessibles par un bouton-radio.
AV TD : Les seules possiblités sont Up et Right pour faire
avancer ou pivoter vers la gauche la flèche jaune.
Idem pour AV TG, RE TD, et RE TG.
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Même activité que pour le "normal"
mais , comme
son nom l'indique, les murs du labyrinthe sont cachés.
Lorsque un mur est touché il devient rouge.
Les murs sont visualisables durant 2 secondes grâce au bouton
Murs?.
Le bouton Grille?
permet de
visualiser
le quadrillage sous-jacent.
Et, bien sûr, le bouton Recommencer
permet d'améliorer "les performances" de
l'élève.
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Choisir une activité ouvre une
fenêtre de
sélection :
Il s'agit de créer son labyrinthe en indiquant le nombre de
colonnes et de lignes souhaitées. Ces nombres doivent
être
supérieurs à 1 et inférieur
La touche "Entrée" permet de valider les
choix.
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Le choix 6 pour Colonnes et 4 pour permette d'obtenir le
labyrinthe ci-contre :
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=> |
Menu
Labyrinthes
Sélectionnez le labyrinthe de votre choix en
cliquant dessus.
Par défaut la case aucune est cochée. Si vous
choisissez
l'un des labyrinthes de la liste, lors du choix d'une Activités le
labyrinthes sera
prédéfini.
La liste des labyrinthes varie selon le répertoire
de travail
paramétrable dans le menu Réglages.
Langue
Ce menu permet de choisir une langue parmi celles disponibles
pour
l'affichage de l'interface et des messages. Pour choisir une langue il
suffit de cliquer sur son abréviation en = anglais, fr =
français, oc = occcitan.
Répertoires
Le menu Répertoires
est utile en
environnement réseau :
A choisir parmi Personnel, Commun, Exemple. Cette distinction n'est,
pour l'instant, utile que pour GNU/linux.
Choisir le dossier ou sous-dossier dans lequel sont les fichiers
labyrinthes de travail. Les labyrinthes "sauvés" seront
aussi
dans ces dossiers.
si le sous-menu "Commun" est coché, les réglages
et
exercices sont communs à tous les utilisateurs.
Si le sous-menu "Personnel" est coché, les
réglages et
exercices sont spécifiques à chaque utilisateur.
Il est possble d'utiliser (au premier niveau) les sous-dossiers de
Personnel, Commun, Exemple.
Bilans
Le sous-menu Bilan par
Classe de
Activités permet de visualiser et d'imprimer, sous toute
plateforme, le bilan d'un élève de telle ou telle
classe
et ce par l'intermédiaire d'un navigateur.
Un bilan provisoire est accessible après chaque fin de
labyrinthe. (imprimable sous GNU/Linux). Exemples :
Le principal intérêt
pédagogique pourrait
être autour de la notion de "Géométrie
spatiale" au
sens utilisé par Salin / Berthelot dans leur
thèse
"Espace et Géométrie dans la scolarité
obligatoire" (Bordeaux). En particulier le chapitre BIII p43.
Comment indiquer, communiquer à autrui un chemin allant d'un
lieu à un autre. Ici en utilisant soit la
possiblité
d'anticiper, soit les labyrinthes cachés.
Titre de la piste : Communication
écrite autour du
logiciel labyrinthe
Présentation :
-
Disciplines : Découvrir le monde /
activités
mathématiques
-
Niveaux concernés : grande section
(troisième
trimestre)
-
Présentation de la piste : Un labyrinthe est
réalisé dans la situation de base
avec différentes contraintes puis codé. Le
message est
repris en par un autre élève qui
réalise le
même labyrinthe mais cette fois-ci dans la
situation
labyrinthe caché.
La réussite sans
toucher de
murs permet la validation.
-
Progression suivie :
-
Labyrinthe
Réaliser le labyrinthe en utilisant les
flèches du
clavier.
-
Anticiper
Cliquez sur le bouton Anticiper
dans la
fenêtre de jeu et en s'assurant que seul la case
flèches
est cochée. Il s'agit alors de coder le chemin à
suivre
en utilisant les flèches. C'est une situation
d'autocommunication.
-
Situation de communication
Un premier parcours du labyrinthe se fait à
l'aveugle. Un
deuxième parcours est fait après que
l'élève ait transcrit sur feuille le parcours
à
l'aide de flèches de direction message transmis à
un
autre élève qui doit réaliser le
même
labyrinthe avec l'Activité labyrinthe caché.
Remarque : Prendre soin d'enlever la souris pour que
l'élève ne puisse utiliser que les touches du
clavier
-
Références aux programmes officiels
:
Repérer et coder des cases et des noeuds sur un quadrillage.
-
Pré requis : Savoir utiliser les
flèches et le
-
Objectifs cognitifs : maîtriser le codage
absolu de
déplacements dans l'espace
-
Temps imparti : 4 séquence de 30 min.
Déroulé Pédagogique
:
Mode d'utilisation : Présentation collective de
l'activité puis travail individuel autonome. L'utilisation
du
logiciel Labyrinthes nécessite la présence d'un
adulte
lors de la prise en main du logiciel par les enfants notamment lors du
choix du labyrinthe et le changement de type d'activité.
L'activité de communication peut se faire deux à
deux
avec
échange de message après codage. Dans la
situation de
communication les élèves se succèdent
à
l'ordinateur ou échange des messages concernant des
labyrinthes
différents.
Une mise en commun finale permet de verbaliser et de partager
les
stratégies employées.
Déroulé des étapes :
Création d'un labyrinthe par l'enseignant
grâce au
module labyrinthes puis sauver dans le répertoire commun ou
utilisation d'un labyrinthe pré-établis.
Les enfants passent les uns après les autres
individuellement.
Chaque fois qu'un scénario est réussi les
élèves choississent un autre labyrinthe puis
l'activité suivante lorsque tous les exercices ont
été réalisés avec
succès.
L'enseignant note la dernière activité
réussie et
repart de là lors de la séquence suivante. Pour
la
dernière activité de communication proposez un
étayage visant à faire émerger des
méthodes
de codage efficaces.
Prolongements possibles :
Par deux, un enfant est face à l'écran
sur
l'activité décodage, il dicte le labyrinthe
à un
autre enfant qui a le clavier mais qui ne voit pas l'écran.
